摘要： 本研究基于TPACK框架，采用混方法調(diào)查河南省高中英語教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀。結(jié)果顯示：教師總體能力尚可(3.85)，但技術(shù)整知識(TPACK)維度得分低(3.42)；教齡和學(xué)校類型影響顯著；實踐中普遍存在“技術(shù)疊加”而非深度融的現(xiàn)象，且受高考壓力表現(xiàn)出“率導(dǎo)向”。據(jù)此，本研究提出從四個層面協(xié)同提升的策略，以助力河南教育現(xiàn)代化建設(shè)。
關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué)設(shè)計能力；TPACK；高中英語教師；教育信息化；教師業(yè)發(fā)展
一、引言
(一)時代背景：國家治理與教育改革的然要求
聲明：市場有風險，投資需謹慎。本文為AI基于第三方數(shù)據(jù)生成，僅供參考，不構(gòu)成個人投資建議。
聲明：市場有風險，投資需謹慎。本文為AI基于第三方數(shù)據(jù)生成，僅供參考，鋁皮保溫不構(gòu)成個人投資建議。
進國家治理現(xiàn)代化然要求教育治理現(xiàn)代化。教育信息化不僅是技術(shù)應(yīng)用，更是教育理念和模式的深刻重塑，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師作為核心資源，其信息化教學(xué)能力直接關(guān)系到教育改革的成敗[1]。
地址：大城縣廣安工業(yè)區(qū)(二)政策導(dǎo)向：河南教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需求
河南正致力由“教育大省”向“教育強省”跨越，相關(guān)政策明確將提升教師信息素養(yǎng)作為核心任務(wù)。新高考對英語學(xué)科提出了更高要求，迫切需要教師利用信息化手段優(yōu)化教學(xué)設(shè)計[2]。因此，精準把握該省高中英語教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀，是提升區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量的當務(wù)之急。
(三)理論困境與研究契機
現(xiàn)有研究針對高中英語學(xué)科的深度探討尚顯匱乏。雖有研究指出大學(xué)英語教師存在技術(shù)整“淺層化”等問題，但高中特有的“高考指揮棒”應(yīng)使其教學(xué)情境與大學(xué)迥異。本研究將基于TPACK框架，深入探究高中英語教師信息化教學(xué)設(shè)計能力的現(xiàn)狀與影響因素，以填補研究空白并提供發(fā)展路徑。